现任领导
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吕立杰      部长、教授
电话:0431-85098523
E-mail:lvlj@nenu.edu.cn
研究方向:课程论、教师教育
个人履历
  学习经历:
 

1987年9月—1991年7月,东北师范大学教育系,教育管理专业,本科

1997年9月—2000年7月,东北师范大学教育科学学院,课程与教学论专业,硕士

2001年9月—2004年7月,东北师范大学教育科学学院,教育学原理专业(课程论方向),博士

2009年9月—2010年9月,加拿大英属哥伦比亚大学教育学院,访问学者

  工作经历:
 

1991年7月—2004年5月,吉林省教育学院教育管理系,助教、讲师、副教授

2004年5月—2008年6月,东北师范大学教育科学学院,副教授

2008年6月—现在,东北师范大学教育科学学院、教育学部,教授


  讲授课程
 

课程论专题研究

课程设计与评价

课程论


  学术研究
  科研项目:
 

1. 核心素养的学校课程转化模式研究,全国教育科学规划课题国家社科基金教育学一般课题,2017年

2. 学校课程革新水平监测指标研究,企事业单位委托项目,2017年

3. 基于UGS合作的中小学办学质量监测与评估研究,企事业单位委托项目,2016年

4. 基于UGS合作的中小学校长任职考核标准研究,企事业单位委托项目,2016年

5. 中小学课程实施监测指标体系研究,企事业单位委托项目,2016年

6. 中国基础教育课程改革发展报告,校内重点培育项目,2016年

7. 义务教育阶段课程实施效果评估研究,中央其它部委规划项目,2016年

8. U-S学校质量提升项目,企事业单位委托项目,2014年

9. 学校质量提升工程,政府委托项目省、市、区政府委托项目,2014年

10. 新世纪人才:教育实习的研究,新世纪优秀人才支持计划,2012年

11. 促进中小学教师专业发展行动研究,吉林省教育厅项目,2012年

12. 实习指导教师角色认同与行为改进研究,教育部,2012年

13. 实习教师专业成长与社会化过程研究,教育部人文社会科学研究项目规划基金项目,2010年

14. 课堂管理艺术,校内项目,2009年

15. 本科学生学习状况调查与分析,校内项目,2007年

16. 以提升教师课程执行能力为宗旨的教师课程研究方式研究,吉林省教育规划项目,2006年

17. 《品德与生活》、《品德与社会》课程主题单元活动的设计、实施与评价研究,教育部人文社会科学研究项目,2005年

18. 以提升教师课程执行能力为宗旨的教师课程研究范畴与方法,全国教育规划项目,2005年

19. 课程推广策略与教师课程执行能力研究,校内项目,2005年


  专著:
 

1. 教育变革中的教师学习与专业成长,东北师范大学出版社,2017年

2. 区域学校改进U-A-S模式探索系列丛书,东北师范大学出版社,2016年

3. 教育实习——走向教师的学习与成长,东北师范大学出版社,2015年

4. 小学教师专业标准案例式导读,东北师范大学出版社,2012年

5. 中小学课堂管理,东北师范大学出版社,2009年

6. 国家课程设计过程研究,教育科学出版社,2008年

7. 课程领导,中国轻工业出版社,2007年


  论文:
 

1. 可见的评价:基于量规的核心素养评价单编制及应用,教育理论与实践,2018年

2. 从STEM教育走向STEAM教育:艺术(Arts)的角色分析,中国电化教育,2018年

3. 国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示,比较教育研究,2018年

4. 《跨文化素养:概念与行动框架》述评及启示,现代基础教育研究,2018年

5. 教学活动中教师道德敏感性及其生成路径探析,中小学教师培训,2018年

6. 大概念课程设计:指向学科核心素养落实的课程架构,教育发展研究,2018年

7. “课程体系”概念综述及审思,黑龙江高教研究,2018年

8. 语文教科书中的国家形象分析——以A版初中教科书为例,全球教育展望,2018年

9. 有声思维法:解密教师课堂教学黑箱,教育理论与实践,2018年

10. 我国各省份高等教育教学竞争力研究——基于国家级教学成果奖的分析,西北师大学报(社会科学版),2018年

11. 指向深度学习的课堂学习共同体建构,基础教育,2018年

12. 照顾学习差异促进教育公平的香港地区经验及反思,教育科学研究,2018年

13. 教师教育课程的实践取向探讨——以东北师范大学小学教育专业为例,东北师大学报(哲学社会科学版),2018年

14. 关系视角下教师专业权力运行机制的构建,教育发展研究,2018年

15. SPOC平台下指向深度学习的深度教学模式建构,中国电化教育,2018年

16. 儿童道德教育中“故事”的合理性探讨——基于道德认知发展理论的视角,教育理论与实践,2018年

17. 国家认同教育校本课程的深度开发与设计,基础教育,2018年

18. 新课程改革研究15年的分析与反思——基于2001-2015年CSSCI期刊文献的知识图谱研究,现代基础教育研究,2017年

19. 课程改革中的课程转化向度及分析,教育科学研究,2017年

20. 世界教育创新峰会(WISE)教育项目奖(2009-2016)的多元分析及启示,外国中小学教育,2017年

21. 课程转化的校域实践:核心素养落实的一种分析框架,现代教育管理,2017年

22. 学科核心素养培养:课程实施的价值诉求,课程·教材·教法,2017年

23. 基于SOLO分类理论的学校课程转化:水平划分与教师角色,基础教育,2017年

24. 2015级少数民族预科学生状况调查概述,宁夏社会科学,2017年

25. “结构-功能主义”视角下职前教师素养供给维度的构建,福建师范大学学报(哲学社会科学版),2017年

26. 知识视角下的U-S合作审思:一种多层次的分析框架,教育理论与实践,2017年

27. 基于教科书层面的减负路径与思考,教育理论与实践,2017年

28. “冲突or合作”:“大学——中小学”的边界博弈,教师教育研究,2016年

29. 核心素养在学校课程转化的层级分析,课程·教材·教法,2016年

30. 实习教师自我效能与职业认同的相关性研究,高教探索,2016年

31. 图解探究教学研究历程,现代教育管理,2016年

32. 高等教育顾客感知价值,高教发展与评估,2016年

33. 小学生阅读环境、投入与习惯的调查研究,基础教育,2016年

34. 基于教育公平的基础教育课程发展质量考察维度构建,教育研究,2016年

35. 普通高中课程变革动力与阻力博弈,中国教育学刊,2016年

36. 实习教师实习过程中缄默知识转换机制的研究,教师教育研究,2016年

37. Construction of Self-directed Practicum Program for PMDT: A Case of a Normal University in China(ISSHP),Proceedings of the 2016 International Conference on Arts, Design and Contemporary Education,2016年

38. 美国大学教育实习方案:理念、模式与启示,当代教育与文化,2016年

39. 初级对外汉语模拟课堂中教具使用的问题与对策,教育理论与实践,2016年

40. 环境社会学视角下学校物理环境构建,教育理论与实践,2015年

41. 为教师专业成长助力:InTASC教师标准下的教师学习支持工具,外国教育研究,2015年

42. 第十六届两岸三地课程理论研讨会综述,课程·教材·教法,2014年

43. Exploring Chinese teachers commitment to being a cooperating teacher in a university-goverment-school initiative for rural practicum placements(SSCI),Asia Pacific Journal of Education,2014年

44. 教学变革中模式选择的合理性问题探讨,教育理论与实践,2014年

45. 校本课程开发中的课程组织逻辑,教育研究,2014年

46. Decision Making in the Mathematics Curricula among the Chinese Mainland,Hong Kong,and Taiwan,mathematics curriculum in school education,2014年

47. 教育实习指导教师指导模式考察与分析——以东北师范大学“教育实验区”为例,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2013年

48. Student teachers' perceptions about the curriculum content: A case of a normal university in China,EDUCATION AS CHANGE,2013年

49. 教师培养师徒制教学风格一致性问题研究,黑龙江高教研究,2013年

50. 西方高校教育实习指导教师研究的启示,高校教育管理,2013年

51. 深化课程改革背景下学校课程领导力的提升——第二届基础教育课程改革与发展论坛综述,课程教材教法,2012年

52. 实习教师成长特性考察及理念探析,教育发展研究 ,2012年

53. 制度驱动与文化构建:学校改进UAS项目中的三方角色,现代教育管理,2012年

54. 小学教育专业实践课程规划与实施探讨,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2012年

55. 实习教师社会化行为模式探究,课程·教材·教法 ,2012年

56. 实习教师学习的意义重构与价值取向,中国高等教育 ,2012年

57. 整体论视域中音乐教师教育实践课程体系优化,民族艺术研究 ,2012年

58. 以课堂教学优化为指向的教师学习,中国教育学刊 ,2012年

59. 教师课程领导的概念诠释与研究反思,现代教育管理,2010年

60. 教师学习理论对教师教育课程的启示,教育发展研究 ,2010年

61. 教师课程领导行为转变动因——Q老师的校本教研故事,当代教育科学,2010年

62. 文化转型期东北二人转成功发展之路径,民族艺术研究 ,2010年

63. 引领团队学习的教师课程领导者:特征与培养方式,外国教育研究 ,2010年

64. 在理论和实践之间教与学——西方国家教师教育者“自我研究”运动述评,全球教育展望 ,2010年

65. 情境认知学习理论视角下“认识学校”主题单元设计研究,上海教育科研 ,2009年

66. 教师知识研究的反思与启示,中国教育学刊 ,2009年

67. 教师集体课程决策的特征与局限,课程·教材·教法 ,2008年

68. “社会转型与教师教育变革”国际学术研讨会综述,教育研究,2008年

69. “人的研究”推广策略对我国高中新课程改革的启示,河北师范大学学报(教科版),2008年

70. 实习教师“现实震撼”的表现与分析,外国教育研究 ,2008年

71. 变易学习理论视角下“我的邻里关系”主题单元设计研究*,上海教育科研,2008年

72. 教师实践知识研究的反思与启示,教育发展研究,2007年

73. 班主任兼任《品德与生活》学科教师利弊分析及实施建议,现代中小学教育,2007年

74. 课程政策制定过程的特征与本质,课程.教材.教法,2007年

75. 课堂评价的有效性反思与研究性功能转向,东北师大学报,2007年

76. 课程政策制定的程序及其本质属性,课程研究,2007年

77. 教师合作团队的结构与方式,教学与管理,2007年

78. 合作研究:学校运营方式的创新,中国教育报,2007年

79. 教师课程行动转变的动因,全球教育展望,2007年

80. 课程设计者的研究场域,课程研究,2006年

81. 校本教研,先有选题还是先有问题,中国教育报,2005年

82. 新课程实施与教师的感悟,教育发展研究,2005年

83. 大规模课程变革的程式与特征,教育研究与实验.新课程研究,2005年

84. 课程内容选择的原则与倾向,北京大学教育评论,2005年

85. 基础教育新课程设计的课程审议-一种实践理性的研究方式,教育研究,2005年

86. 校长在,校本教研的效果就是不一样,中国教育报,2005年

87. 课程行动研究:方法论视角的探讨,外国教育研究,2003年

88. 新课程背景下的两个教学策略,教学与管理,2002年

89. 情境教学与小组讨论,教育发展研究,2002年

90. 20世纪课程研究范式的演变与思考,教育研究,2002年

91. 课程变革中对教师职业的反思,教书育人,2002年

92. 教师课堂控制辨析,教育科学,2002年

93. 新世纪新人才新课程新征程,课程教材脚法,2001年

94. 第三届课程学术年会综述,现代中小学教育,2001年

95. 教学效率与教师课堂控制,现代中小学教育,2001年

96. 教学概念探源,吉林省教育学院学报,2000年

97. 世界主要发达国家科教兴国之路与历史模式探讨,现代中小学教育,2000年

98. 私学师培探观,中小学教师培训,1999年

99. 综合课程辨析,现代中小学教育,1999年


  荣誉奖励
 

教育部新世纪优秀人才
国家级教学成果奖 二等奖
吉林省教学成果奖 特等奖
吉林省教学成果奖 一等奖
教育部第三届全国教育科学研究优秀成果奖 三等奖

吉林省第七次社会科学优秀成果奖 二等奖

吉林省第五届教育科学优秀成果奖 二等奖

吉林省第六届教育科学优秀成果奖 一等奖


  社会兼职
 

中国教育学会课程论分会常务理事


  其他
专题网站SPECIAL

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现任领导
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吕立杰
时间:2017-06-17 点击数:


                           

 

吕立杰      部长、教授
电话:0431-85098523
E-mail:lvlj@nenu.edu.cn
研究方向:课程论、教师教育
个人履历
  学习经历:
 

1987年9月—1991年7月,东北师范大学教育系,教育管理专业,本科

1997年9月—2000年7月,东北师范大学教育科学学院,课程与教学论专业,硕士

2001年9月—2004年7月,东北师范大学教育科学学院,教育学原理专业(课程论方向),博士

2009年9月—2010年9月,加拿大英属哥伦比亚大学教育学院,访问学者

  工作经历:
 

1991年7月—2004年5月,吉林省教育学院教育管理系,助教、讲师、副教授

2004年5月—2008年6月,东北师范大学教育科学学院,副教授

2008年6月—现在,东北师范大学教育科学学院、教育学部,教授


  讲授课程
 

课程论专题研究

课程设计与评价

课程论


  学术研究
  科研项目:
 

1. 核心素养的学校课程转化模式研究,全国教育科学规划课题国家社科基金教育学一般课题,2017年

2. 学校课程革新水平监测指标研究,企事业单位委托项目,2017年

3. 基于UGS合作的中小学办学质量监测与评估研究,企事业单位委托项目,2016年

4. 基于UGS合作的中小学校长任职考核标准研究,企事业单位委托项目,2016年

5. 中小学课程实施监测指标体系研究,企事业单位委托项目,2016年

6. 中国基础教育课程改革发展报告,校内重点培育项目,2016年

7. 义务教育阶段课程实施效果评估研究,中央其它部委规划项目,2016年

8. U-S学校质量提升项目,企事业单位委托项目,2014年

9. 学校质量提升工程,政府委托项目省、市、区政府委托项目,2014年

10. 新世纪人才:教育实习的研究,新世纪优秀人才支持计划,2012年

11. 促进中小学教师专业发展行动研究,吉林省教育厅项目,2012年

12. 实习指导教师角色认同与行为改进研究,教育部,2012年

13. 实习教师专业成长与社会化过程研究,教育部人文社会科学研究项目规划基金项目,2010年

14. 课堂管理艺术,校内项目,2009年

15. 本科学生学习状况调查与分析,校内项目,2007年

16. 以提升教师课程执行能力为宗旨的教师课程研究方式研究,吉林省教育规划项目,2006年

17. 《品德与生活》、《品德与社会》课程主题单元活动的设计、实施与评价研究,教育部人文社会科学研究项目,2005年

18. 以提升教师课程执行能力为宗旨的教师课程研究范畴与方法,全国教育规划项目,2005年

19. 课程推广策略与教师课程执行能力研究,校内项目,2005年


  专著:
 

1. 教育变革中的教师学习与专业成长,东北师范大学出版社,2017年

2. 区域学校改进U-A-S模式探索系列丛书,东北师范大学出版社,2016年

3. 教育实习——走向教师的学习与成长,东北师范大学出版社,2015年

4. 小学教师专业标准案例式导读,东北师范大学出版社,2012年

5. 中小学课堂管理,东北师范大学出版社,2009年

6. 国家课程设计过程研究,教育科学出版社,2008年

7. 课程领导,中国轻工业出版社,2007年


  论文:
 

1. 可见的评价:基于量规的核心素养评价单编制及应用,教育理论与实践,2018年

2. 从STEM教育走向STEAM教育:艺术(Arts)的角色分析,中国电化教育,2018年

3. 国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示,比较教育研究,2018年

4. 《跨文化素养:概念与行动框架》述评及启示,现代基础教育研究,2018年

5. 教学活动中教师道德敏感性及其生成路径探析,中小学教师培训,2018年

6. 大概念课程设计:指向学科核心素养落实的课程架构,教育发展研究,2018年

7. “课程体系”概念综述及审思,黑龙江高教研究,2018年

8. 语文教科书中的国家形象分析——以A版初中教科书为例,全球教育展望,2018年

9. 有声思维法:解密教师课堂教学黑箱,教育理论与实践,2018年

10. 我国各省份高等教育教学竞争力研究——基于国家级教学成果奖的分析,西北师大学报(社会科学版),2018年

11. 指向深度学习的课堂学习共同体建构,基础教育,2018年

12. 照顾学习差异促进教育公平的香港地区经验及反思,教育科学研究,2018年

13. 教师教育课程的实践取向探讨——以东北师范大学小学教育专业为例,东北师大学报(哲学社会科学版),2018年

14. 关系视角下教师专业权力运行机制的构建,教育发展研究,2018年

15. SPOC平台下指向深度学习的深度教学模式建构,中国电化教育,2018年

16. 儿童道德教育中“故事”的合理性探讨——基于道德认知发展理论的视角,教育理论与实践,2018年

17. 国家认同教育校本课程的深度开发与设计,基础教育,2018年

18. 新课程改革研究15年的分析与反思——基于2001-2015年CSSCI期刊文献的知识图谱研究,现代基础教育研究,2017年

19. 课程改革中的课程转化向度及分析,教育科学研究,2017年

20. 世界教育创新峰会(WISE)教育项目奖(2009-2016)的多元分析及启示,外国中小学教育,2017年

21. 课程转化的校域实践:核心素养落实的一种分析框架,现代教育管理,2017年

22. 学科核心素养培养:课程实施的价值诉求,课程·教材·教法,2017年

23. 基于SOLO分类理论的学校课程转化:水平划分与教师角色,基础教育,2017年

24. 2015级少数民族预科学生状况调查概述,宁夏社会科学,2017年

25. “结构-功能主义”视角下职前教师素养供给维度的构建,福建师范大学学报(哲学社会科学版),2017年

26. 知识视角下的U-S合作审思:一种多层次的分析框架,教育理论与实践,2017年

27. 基于教科书层面的减负路径与思考,教育理论与实践,2017年

28. “冲突or合作”:“大学——中小学”的边界博弈,教师教育研究,2016年

29. 核心素养在学校课程转化的层级分析,课程·教材·教法,2016年

30. 实习教师自我效能与职业认同的相关性研究,高教探索,2016年

31. 图解探究教学研究历程,现代教育管理,2016年

32. 高等教育顾客感知价值,高教发展与评估,2016年

33. 小学生阅读环境、投入与习惯的调查研究,基础教育,2016年

34. 基于教育公平的基础教育课程发展质量考察维度构建,教育研究,2016年

35. 普通高中课程变革动力与阻力博弈,中国教育学刊,2016年

36. 实习教师实习过程中缄默知识转换机制的研究,教师教育研究,2016年

37. Construction of Self-directed Practicum Program for PMDT: A Case of a Normal University in China(ISSHP),Proceedings of the 2016 International Conference on Arts, Design and Contemporary Education,2016年

38. 美国大学教育实习方案:理念、模式与启示,当代教育与文化,2016年

39. 初级对外汉语模拟课堂中教具使用的问题与对策,教育理论与实践,2016年

40. 环境社会学视角下学校物理环境构建,教育理论与实践,2015年

41. 为教师专业成长助力:InTASC教师标准下的教师学习支持工具,外国教育研究,2015年

42. 第十六届两岸三地课程理论研讨会综述,课程·教材·教法,2014年

43. Exploring Chinese teachers commitment to being a cooperating teacher in a university-goverment-school initiative for rural practicum placements(SSCI),Asia Pacific Journal of Education,2014年

44. 教学变革中模式选择的合理性问题探讨,教育理论与实践,2014年

45. 校本课程开发中的课程组织逻辑,教育研究,2014年

46. Decision Making in the Mathematics Curricula among the Chinese Mainland,Hong Kong,and Taiwan,mathematics curriculum in school education,2014年

47. 教育实习指导教师指导模式考察与分析——以东北师范大学“教育实验区”为例,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2013年

48. Student teachers' perceptions about the curriculum content: A case of a normal university in China,EDUCATION AS CHANGE,2013年

49. 教师培养师徒制教学风格一致性问题研究,黑龙江高教研究,2013年

50. 西方高校教育实习指导教师研究的启示,高校教育管理,2013年

51. 深化课程改革背景下学校课程领导力的提升——第二届基础教育课程改革与发展论坛综述,课程教材教法,2012年

52. 实习教师成长特性考察及理念探析,教育发展研究 ,2012年

53. 制度驱动与文化构建:学校改进UAS项目中的三方角色,现代教育管理,2012年

54. 小学教育专业实践课程规划与实施探讨,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2012年

55. 实习教师社会化行为模式探究,课程·教材·教法 ,2012年

56. 实习教师学习的意义重构与价值取向,中国高等教育 ,2012年

57. 整体论视域中音乐教师教育实践课程体系优化,民族艺术研究 ,2012年

58. 以课堂教学优化为指向的教师学习,中国教育学刊 ,2012年

59. 教师课程领导的概念诠释与研究反思,现代教育管理,2010年

60. 教师学习理论对教师教育课程的启示,教育发展研究 ,2010年

61. 教师课程领导行为转变动因——Q老师的校本教研故事,当代教育科学,2010年

62. 文化转型期东北二人转成功发展之路径,民族艺术研究 ,2010年

63. 引领团队学习的教师课程领导者:特征与培养方式,外国教育研究 ,2010年

64. 在理论和实践之间教与学——西方国家教师教育者“自我研究”运动述评,全球教育展望 ,2010年

65. 情境认知学习理论视角下“认识学校”主题单元设计研究,上海教育科研 ,2009年

66. 教师知识研究的反思与启示,中国教育学刊 ,2009年

67. 教师集体课程决策的特征与局限,课程·教材·教法 ,2008年

68. “社会转型与教师教育变革”国际学术研讨会综述,教育研究,2008年

69. “人的研究”推广策略对我国高中新课程改革的启示,河北师范大学学报(教科版),2008年

70. 实习教师“现实震撼”的表现与分析,外国教育研究 ,2008年

71. 变易学习理论视角下“我的邻里关系”主题单元设计研究*,上海教育科研,2008年

72. 教师实践知识研究的反思与启示,教育发展研究,2007年

73. 班主任兼任《品德与生活》学科教师利弊分析及实施建议,现代中小学教育,2007年

74. 课程政策制定过程的特征与本质,课程.教材.教法,2007年

75. 课堂评价的有效性反思与研究性功能转向,东北师大学报,2007年

76. 课程政策制定的程序及其本质属性,课程研究,2007年

77. 教师合作团队的结构与方式,教学与管理,2007年

78. 合作研究:学校运营方式的创新,中国教育报,2007年

79. 教师课程行动转变的动因,全球教育展望,2007年

80. 课程设计者的研究场域,课程研究,2006年

81. 校本教研,先有选题还是先有问题,中国教育报,2005年

82. 新课程实施与教师的感悟,教育发展研究,2005年

83. 大规模课程变革的程式与特征,教育研究与实验.新课程研究,2005年

84. 课程内容选择的原则与倾向,北京大学教育评论,2005年

85. 基础教育新课程设计的课程审议-一种实践理性的研究方式,教育研究,2005年

86. 校长在,校本教研的效果就是不一样,中国教育报,2005年

87. 课程行动研究:方法论视角的探讨,外国教育研究,2003年

88. 新课程背景下的两个教学策略,教学与管理,2002年

89. 情境教学与小组讨论,教育发展研究,2002年

90. 20世纪课程研究范式的演变与思考,教育研究,2002年

91. 课程变革中对教师职业的反思,教书育人,2002年

92. 教师课堂控制辨析,教育科学,2002年

93. 新世纪新人才新课程新征程,课程教材脚法,2001年

94. 第三届课程学术年会综述,现代中小学教育,2001年

95. 教学效率与教师课堂控制,现代中小学教育,2001年

96. 教学概念探源,吉林省教育学院学报,2000年

97. 世界主要发达国家科教兴国之路与历史模式探讨,现代中小学教育,2000年

98. 私学师培探观,中小学教师培训,1999年

99. 综合课程辨析,现代中小学教育,1999年


  荣誉奖励
 

教育部新世纪优秀人才
国家级教学成果奖 二等奖
吉林省教学成果奖 特等奖
吉林省教学成果奖 一等奖
教育部第三届全国教育科学研究优秀成果奖 三等奖

吉林省第七次社会科学优秀成果奖 二等奖

吉林省第五届教育科学优秀成果奖 二等奖

吉林省第六届教育科学优秀成果奖 一等奖


  社会兼职
 

中国教育学会课程论分会常务理事


  其他
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