2026年9月16日至23日，教育学部国际与比较教育研究院邀请9位国际知名学者开展教师教育系列学术报告，聚焦高质量教师教育体系建设、教师培养过程的连贯性和教师变革能动性的意义等主题展开交流。活动由教育学部、社科处、研究生院、教师教育研究院共同举办，获“东北师范大学哲学社会科学高水平学术交流基金”支持，为我校师生了解国际教师教育研究进展、进行国际对话创造了条件。

围绕高质量教师教育体系建设话题，日本国学院大学深谷优子教授在《日本的一般大学是如何培养教师的？——以国学院大学为例》报告中，结合该校实践，介绍一般大学开展教师培养的方式及其与专业教育的联系。东京学艺大学岩田康之教授以《日本职前教师教育中的“开放制”——制度与实践的再思考》为题，分析开放制下多类型高校参与教师培养的制度安排与质量保障问题。俄罗斯喀山联邦大学Aydar Kalimullin教授在《俄罗斯新型高等教育体系的发展》报告中，介绍俄罗斯高等教育体系的发展动向与改革议题，讨论体系调整与人才培养的关系；Roza Valeeva教授以《全球语境中的俄罗斯教师教育》为题，分析俄罗斯教师培养的传统与改革方向，讨论本国经验与国际发展趋势的联系。法国波尔多大学Régis Malet教授通过《教师何以养成——欧洲教师教育的比较视角》报告，比较欧洲不同国家的教师培养目标与路径，讨论各国对教师职业与大学作用的不同理解。

围绕教师培养过程的连贯性话题，德国康斯坦茨大学与瑞士图尔高师范大学Colin Cramer教授在《教师教育中的连贯性——知识、制度与实践复杂性中的协调与贯通》报告中，讨论不同知识领域、培养环节与实践经验之间的协调，关注课程内容的衔接、大学学习与学校实践的贯通，以及不同阶段学习经验的整合。芬兰赫尔辛基大学Jari Lavonen教授以《赫尔辛基大学STEM教师教育中变革能动性的发展与支持》为题，结合该校教师培养实践，讨论专业学习、实践经验与教师行动之间的联系，以及培养环境对教师成长的支持。

围绕教师变革能动性的意义话题，英国伦敦大学学院顾青教授以《处境不利学校高质量教师的留任——为何至关重要？》为题，探讨高质量教师留任与学校教育质量的关系，强调学校支持条件对于教师持续发展、改善教学实践的重要性，以及高质量教师留任对学生教育机会的意义。英国剑桥大学Yusuf Sayed教授在《教育可持续发展目标：进展、前景与教师教育的未来》报告中，围绕可持续发展目标下的教育公平与教师能动性，讨论教师的专业责任、教师教育对不同学生学习需要的回应，以及教师和教师教育在促进公平、包容的优质教育中的作用。芬兰赫尔辛基大学Jari Lavonen教授围绕教师主动参与教学改进和回应教育变化的能力，讨论变革能动性的发展及其支持条件，强调教师在专业成长和教育变革中的能动作用。

本次系列讲座围绕教师教育的共同议题开展国际学术交流，集中呈现了不同国家的研究视角与实践经验。相关报告为青年教师和研究生凝练研究问题、开展比较研究提供了材料，也使学生得以结合具体案例深化对教师培养与专业发展的理解。系列活动增进了教育学部与海外高校学者的学术联系，为教师教育学科建设和人才培养积累了学术资源。

撰稿：马静、吴宗劲

初审：梁荣华

复审：吴晓庆

终审：秦玉友