5月27日，学部举办“中国式教育现代化与教育学科发展”论坛，来自北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学、南京师范大学、海南师范大学及我校的12位教育学者作为特邀嘉宾在论坛进行了发言与讨论。论坛采取线上直播的方式，总计近千人观看了会议直播。我校副校长邬志辉教授出席论坛开幕式，开幕式由教育学部部长吕立杰教授主持。

“中国式教育现代化与教育学科发展”专家合影

“中国式教育现代化与教育学科发展”论坛现场

开幕式上，邬志辉首先对各位专家学者的到来表示欢迎与感谢，他从历史发展、学科建设、人才培养等方面介绍了我校及我校教育学科发展情况。他指出，中国式教育现代化具有五大鲜明特征：一是人口规模巨大、二是全人共同发展、三是扎根中国大地、四是坚持教育“四为服务”、五是实现教育开放包容互利发展。在中国式教育现代化背景下，我们需要一个什么样的教育学科，怎样发展和建设中国式的教育学科？这是时代发出的中国之问、历史之问和人民之问，科学回答这些问题是我们教育学界同仁的共同责任。他希望教育学界同仁能够以此次论坛为契机，凝心聚力、共担重任，为实现中国式教育现代化贡献应有的力量。

东北师范大学副校长邬志辉教授为开幕式致辞

主题论坛一：聚焦中国式教育现代化的内涵特征与实现路径

第一场主题论坛，由东北师范大学教育学部部长吕立杰教授主持，北京师范大学朱旭东教授、南京师范大学冯建军教授、东北师范大学柳海民教授，就中国式教育现代化的内涵特征与实现路径问题发表了相关看法。

北京师范大学朱旭东教授做了题为“中国教育现代化的普遍性和特殊性：二维现代性”的报告。他从中国式现代化的五个特征角度解释了教育现代化的表现，提出了教育和中国人口变化和创新能力的人口质量、人的全面发展、社会和谐发展、可持续发展以及人类命运共同体等重要关系，并进一步讨论了中国教育现代化的普遍性和特殊性的二维性，并提出中国教育现代化的特殊性，具体体现在：教育的党性、教育的社会主义性、教育的人民性、教育的马克思主义性、教育的优秀传统性五个方面。

南京师范大学冯建军教授从五个方面讨论教育如何支撑中国式现代化的实现。一是优先发展教育，实现人口规模巨大的现代化；二是建设公平而有质量的教育体系，实现全体人民共同富裕的现代化；三是坚持科学与人文相结合，实现物质文明和精神文明相协调的现代化；四是实施生态文明教育，实现人与自然和谐共生的现代化；五是开展构建人类命运共同体的教育，实现走和平发展道路的现代化。教育要想支撑中国式现代化，必须培养现代人、培养中国人、培养世界中的现代中国人。

东北师范大学柳海民教授从“中国式、高质量”两个方面探究了“基础教育现代化的时代使命”。“中国式”就是我们研究、追求、创建的教育现代化是中国范式、样式、型式的现代化即在建构中国教育自主的教育现代化体系中，要凸显中国的主体性地位。“高质量”意味着提质扩容，其中优质均衡是基础教育高质量发展的高阶实然状态和事实判断。中国式基础教育现代化是中国特色、人民至上的现代化；是立德树人、五育融合的现代化；是改革创新、优质均衡的现代化；是共同富裕、一个都不能少的现代化。

 东北师范大学教育学部部长吕立杰教授主持 

北京师范大学朱旭东教授主题报告

南京师范大学冯建军教授主题报告

 东北师范大学柳海民教授主题报告

主题论坛二：融合中国式教育现代化古今中外与区域比较的多维视野

第二场主题论坛由东北师范大学饶从满教授主持，北京师范大学刘宝存教授、华东师范大学彭正梅教授、海南师范大学张德伟教授，立足于国际比较与地方发展的视角，分别从中外对比、古今之变、区域比较的视角深度挖掘了实现中国式教育现代化的当代路径。

北京师范大学刘宝存教授基于普教与职教分流的政策和学理背景，阐述了高中阶段“职普比”的全球图景及其对职业教育制度现代化的启示。他从空间维度，分析了经济、文化、制度、资源要素建构高中阶段“职普比”影响要素的逻辑关系；从“时间”维度分析了历史发展中中职教育全球整体状况、国别和地区差异。他提出“职普比”的设定应谨防“刻板印象”，须充分考虑当地经济结构与文化背景，还需要建立相应的制度给予支持保障。

华东师范大学彭正梅教授发表了“天下课程：未来教育的四个维度”的演讲。他基于社会主义核心价值观，结合中国传统教育和新天下主义，提出未来教育从个人、社会、国家、天下层面区分为道德（修身）、社会、政治、生态四个维度，并分举了各自的核心价值观，建立了基于实践哲学的《孟子》《论自由》《共产党宣言》《庄子》的天下课程，并提出天下课程不是课程论，而是一种实践哲学和人性哲学，天下课程是未来教育的四个维度和四个原理。

海南师范大学张德伟教授指出中国教育现代化的发展途径和推进方式应当既有中国的共性又有区域的特点。随后他以海南为例，基于海南推进教育现代化的基础与政策优势，以基础性和特色性为原则，从改革、开放、发展三者关系上，对海南教育现代化的优先侧面、重点侧面、终极侧面进行设计，提出了海南教育现代化的发展道路选择：坚持开放为先；坚持推进改革；坚持创新发展。

东北师范大学饶从满教授主持第二场主题论坛

 北京师范大学刘宝存教授主题报告 

华东师范大学彭正梅教授主题报告 

海南师范大学张德伟教授主题报告

主题论坛三：教育学科发展的范畴逻辑与中国式教育现代化的儿童视角

第三场主题论坛由东北师范大学严仲连教授主持，华中师范大学郭元祥教授、南京师范大学的黄进教授、西南大学李静教授，从教育学科发展的范畴逻辑、中国式教育现代化与儿童两方面对中国式教育现代化的未来走向进行了贯通性思考。

华中师范大学郭元祥教授以“教育学科发展中的范畴逻辑”为题，指出用什么样的理论去引领、概括、反映教育实践所面临的问题是中国式教育现代化实现必须回答的前提性问题。他从十个方面对教育学科发展中的范畴逻辑进行了详细的阐述，指出教育学科或者教育理论自身增长需要遵循历史与逻辑相统一的原则，达成教育思维与教育存在的真正统一。中国特色教育学科体系的发展需要想丰富的中华民族教育的历史文化和生动的教育实践敞开。

南京师范大学黄进教授基于“进步”修辞视角对教育现代化历程中的儿童游戏进行了反思。她提出，游戏的“进步”修辞在增进对儿童发展的科学认识，确立游戏在儿童生活和教育中的合法性的同时，也遮蔽了儿童游戏的非理性的一面，造就了儿童和童年的等级化，使儿童游戏成为教育教学的工具。因此，我们未来需考虑“如何不以牺牲非理性为代价？”“如何让技术成为创造和想象的支架？”“如何使游戏成为公平的路径？”的问题。

西南大学李静教授基于田野调查，提出西南地区民族村落学前儿童在身体形态、平衡能力、生活技能等方面有一定发展优势，但灵敏素质和爆发力落后于全国平均水平，原有体质发育水平优势随年龄增长而缩小，龋齿患病率高，类比推理、图形和时间认知能力发展较差，国家通用语言文字应用能力较弱，自信心、责任心、移情等人际交往品质发展较差。西南地区民族村落学前儿童发展受到膳食结构不合理、家庭结构“断层”与教育功能弱化与错位，优质师资数量不足与队伍不稳定，适宜他们的教学资源匮乏等因素影响。报告还提出了六条推动西南地区村落学前儿童发展的路径。

东北师范大学严仲连教授主持第三场主题论坛 

华中师范大学郭元祥教授主题报告 

南京师范大学黄进教授主题报告

 西南大学李静教授主题报告

主题论坛四：中国式教育现代化的现实关怀与实践逻辑

第四场主题论坛由东北师范大学周霖教授主持，北京师范大学杜育红教授、西南大学于泽元教授、东北师范大学于伟教授，在形而上与形而下的思想碰撞中进一步厘清了中国式教育现代化的现实关怀与实践逻辑。

北京师范大学杜育红教授从党的二十大报告和《中国教育现代化2035》的相关论述切入提出了中国式教育现代化的两大分析维度。从社会需求角度出发，各级各类的教育发展驱动了自主创新发展，改善了收入分配；从个人发展角度出发，中国式教育现代化需实现人的全面发展和追求幸福生活。他认为，中国式教育现代化的实现需要教育在促进创新、改善分配与追求幸福三方面发挥重要作用。

西南大学于泽元教授做了题为“素养落地的三个支柱：义务教育课程标准修订的内在逻辑”的报告。他指出，义务教育课程标准修订以立德树人作为逻辑起点，强调素养导向。素养即是在复杂情境下解决问题的能力和养成的品质，素养养成的机理在于经历情境、自主参与和心智运作。综合化、结构化是素养落地的内容支柱，情境化学习是素养落地的实践支柱，情境化与表现性是素养落地的评价支柱。

东北师范大学于伟教授指出，中国式教育现代化就在我们身边，涉及到千家万户，一百年前中国的思想家就在思考中国教育现代化之路如何走。从人类现代化的进程来说中国的现代化是后发现代化、高阶现代化或自反性现代化，需要对人类已有的现代化的思想、理念、价值进行反思，如怎么看待速度和效率、竞争和合作、普遍性和差异性等问题。中国式教育现代化需要使人成为目的，以“普遍而自由”的实践活动为教育的基本形式。 

东北师范大学周霖教授主持第四场主题论坛

 北京师范大学杜育红教授主题报告 

西南大学于泽元教授主题报告

 东北师范大学附属小学校长于伟教授主题报告

论坛闭幕式由周霖教授主持，秦玉友教授总结。秦玉友教授提出，12位校内外教育学者，聚焦“中国式教育现代化与教育学科发展”，分享最新学术研究成果，深化了对中国式教育现代化的认识，深化了对教育学科发展的认识。秦玉友教授还从中国式教育现代化的多重内涵、战略基点和战略推进三方面进一步阐释了中国式教育现代化的内涵。

东北师范大学秦玉友教授为闭幕式总结